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让情境走进英语课堂

  1. 时间:2017-04-07
  2. 作者:admin

《英语课程标准》指出:要关注学生的情感,要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛,无论是对学生,对老师,还是对教学效果,都有很积极的推动作用。而创设英语教学情境开展英语教学活动已经成为当今英语课堂教学的一种主流方式。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。笔者通过参与《农村小学英语口语交际活动的设计与应用的研究》这一课题的研究,在日常教学中,通过其他途径不断提升教学情境的真实感,使学生能自然融入相关的教学情境中,与教学情境中的诸多元素产生互动,从而以积极的心态开展语言学习活动,实现英语口语交际能力的提高。


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一、从生活中撷取

在实际教学中,很多教师一般都会运用课件为学生学习新词汇创设教学情境,但课件上的图片与学生的距离还是很遥远。实际上,课件上呈现的物品就在我们的日常生活中,我们何不采用实际生活中的原件呢?带着这样的思考,我在教学中放弃了用课件呈现图片的方式,而是准备了一些来自我们身边的实物,通过这些实际生活的实物为学生创设了一个富有现场感的教学情境,开始了box, book, bag、pencil, pencil-case、rubber、ruler、desk等新词汇的教学活动。


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比起课件上那些来自网络的图片,这些源于实际生活的原件更散发出一种生活的原味。原味意味着真实,而真实则是教学情境的本质属性。当教师把这些散发着实际生活原味的物品呈现给学生时,学生会感觉更真、更近、更亲切,由此创设的教学情境更具有现场感。


二、从内容中呈现

教学中,若是对文本的解读仅仅停留在提取文本的文字信息的层面,那么学生对文本的内容理解较容易混乱。因此,在文本解读的过程中,根据文本内容创设一个具有真实的教学情景显得尤其必要。我在教学中基于学生不断生成的文本解读,对教科版五年级英语下册Unit9 Be careful!设计了一个现实生活中常见的情境:照顾baby展开对话。让学生在老师设置的情境下大胆运用Don’t……;You may……的句型,引导学生在有人实施不安全的行为的时候,大胆地提出劝告。

通过展示将文本中的baby遇到麻烦的情境呈现在大屏幕上,老师一步步地呈现baby遇到的麻烦情境后,学生热烈地讨论和发言着,使这节课的气氛有了真实的教学情境,学生学得兴致勃勃,收到了高效的成果。


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三、在互动中创设

在很多教师眼里,所谓的情境就是图片的呈现。其实,这种认识是对教学情景的误读,图片只是为教学情境的创设设置了一个景,还不是真正意义上教学情境。只有当我们围绕相关的画面或者主题展开语言交流互动时,才构成真正意义上的教学情境。在教学教科版五年级英语下册Module 4 Unit8 Ben’s first trip to Beijing中,我围绕着What place are you going to visit? How are you going to get there?创设教学情境。

学生运用以往的课堂学习经验与老师展开真实的语言交流,师生双方围绕本节课教学计划的真实交流不仅自然切入了学习的主题,更为学生正确理解重点语言项目be going to 和单元话题的核心词travel创设了具有真实感的教学情境,提高学生开口说英语的能力,使学生真正融入教师所创设的教学情境中。


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四、引学生置身其中

在创设英语情境时,教师若能让学生置身于相关的教学情境中,则更容易激发学生积极参与英语语言实践活动的热情。在教学pig, bull, cow, duck, goose, chicken, goat,sheep,horse的活动中,教师和学生在教室里戴上头饰,一边读一边展示动物的名称,然后大家闭上双眼,并开始count from one to ten,学生在数数的过程中寻找自己的藏身之处。Where is pig? Is it……? No, it isn’t. / Yes, it is.开展了一场真实的捉迷藏游戏,为操练所学语言共同创设了真实的教学情境。真实的游戏吸引学生争先恐后地参与。因为学生的真实参与,教学情境充满了真实的现场感。在富有真实感的教学情境中,学生在老师的引导下尝试运用新学的语言知识进行真实的表达,语言学习活动因此也走向了新界。


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总之,在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的口语交际能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。

著名的教育家凯洛夫曾经说:“感情有着极大的鼓舞力量。”使用情景教学,创设恰当的“此时此景”,就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛,排除学生学习语言的障碍,提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力,培养学生的交际能力。只要在教学工作的各个环节上,注重对学生倾注真诚的爱,科学地进行各种各样的情景教学,才能达到让学生想学、乐学、善学的目的。